1教(🎌)师应(🚤)专精(jīng )自己的学科(kē )具有功(🎀)底扎实而渊(🌨)博的知识马(mǎ )可连(🏠)柯说过学生可原谅(lià(🧢)ng )吧老(🔌)师的语气(qì )严厉刻板甚至还鸡(jī )蛋里头挑骨头但不(bú )能原(yuán )谅(liàng )吧他的(de )不(📝)学无(⛑)术苏霍母林斯基也强调(🌒)只有一教师的知识(〰)面比学校教学大纲空(🚐)(kōng )阔(kuò )得多他(tā )才能(🧙)下一界教学过(🎲)程的精工巧匠对老师(💿)来说不单(dān )要熟得不能再熟所教教材的(de )都差不多(duō )内容形成求完整(zhěng )的知识体系还要加强业(🐌)务(🍹)继续进修(xiū(😨) )和应用(yòng )广泛的学习跟踪(zōng )学科学术动态打听(tīng )一下新观点(😍)完(wá(😪)n )全(🔼)掌(💣)握新信(xìn )息快速更新知识站在学科的前沿由经验型(xíng )到科研型(🧓)的转(🐭)化
2教师既要有广博的知识又通晓基本的社(shè )会学(🔧)科恐怕(🍚)(pà(🦈) )学科等(😵)方面(miàn )的知识做(zuò(🤜) )到学识(💁)渊博(🤭)具体实施学校教育(🐷)(yù )重视(shì )培养学生的综合素质(🚬)和(hé )创(📍)新能力(lì )教师的博学多才是(shì )极为关键的伴随着教材的改(gǎi )革东北(běi )边学科(🌫)的联系日益可(⛏)以提高文(♈)(wé(🌇)n )理相互渗透并且教师(🔂)应(👻)崇尚(shàng )与别的(📒)(de )学科的(de )沟通自(🏕)然形成大教学观为学生(🎐)创设开放(🕸)的教(jiāo )学情景(jǐng )注意(yì )培养学生的创(👢)新意(yì )识和能力(😢)教师的知识(📠)越(yuè )博学多(duō )识越能启迪学生的(🕣)(de )创新(xīn )思维
3教师(shī )应具有教育科学理论(🍮)修养苏霍姆林(lí(🌱)n )斯(sī )基说(shuō(🌑) )教师看不懂心理学这就(😌)如同一(🃏)个心脏专业医生不(🉑)所了解心脏(🗑)的(🤨)构造科学的教(🐹)学需(🥇)要(yào )科学(xué )理(🌒)论的指导教师要比较(🏧)好(🎤)的实施素质教(jiāo )育(yù )必须手中掌握教育学心(xīn )理学和(hé )学科(♟)教学法等基本知识教(🏍)师不仅仅很清楚(🧑)教什么(🔒)还(hái )得(🎦)清楚怎么样(🖍)才(🕐)能教和(⚾)为啥(shá )你选这样(👚)的话(🥉)教用科(🤚)学的(de )理(lǐ )论去(🚌)指导自(🏓)己的教学
二较弱的教学研究能力
能力是指(🎬)(zhǐ )然(rán )后影响活动(🎮)的效率(lǜ )使(🛌)活(🌓)动的(de )任务未能顺(shùn )利结束的(🧙)一种个(🅾)性心理特征教师不仅仅(jǐn )要有广博的知识(🤶)还要必(bì )须具(🗜)备适应适应(🕧)学(🤑)(xué )科特点的教研能力(lì )
1良好的语(✴)言表达能力
苏霍(🦒)姆林(🍉)(lín )斯基提过(guò )教师(🔚)的语(⏩)(yǔ(🌰) )言(🏮)修养(📊)比较大确定着学生(shēng )课堂上的脑(nǎo )力(🏻)劳动的频率语言表达(dá )是一切(⤴)教(⭕)(jiāo )育工作者旅游必(bì )备(🥎)的比较多能力导致条件的限制很多(🕵)实事没法重临需要教师凭(😑)着语言(🏟)表达(dá )把(⏯)丰富的知识(shí )是从口头修(💛)习给(📳)学生这就具体的要(💻)求(🗣)教师的语言准确清晰更具学科性简明(⏫)谙(😅)于(yú )本身逻辑性生动活泼(🏪)具(jù )高形象性抑(yì )扬顿挫具高安(🚀)逸性
2较高(🙈)的创新能(👠)力
创新(🎑)是(🔱)一(🤚)个民族的灵魂是(🆎)一个(gè )国家繁荣兴旺的不竭(jié )的动力具有较高的科技素养和(🥒)创新能力是知(zhī )识时代(🌧)对人才的(😖)基(jī(🔺) )本要求(qiú(🅿) )要培(🗓)养创新人才就前提是要科技创新(🐿)型的教师科(🍜)技创新型的(de )教师应该是要拥有打(👅)扎实的基础(🤥)知识广博的视野在内善于(💖)观察综合开拓新(xī(🤯)n )领域的能(néng )力(🔫)完全掌握创新知识(🎁)的方法具有勇(➖)于实践胆敢怀疑和批判的学(🍃)科精神擅于吸(xī )收(shōu )掉比较新教育科研(📉)成果(guǒ )将其应(🥣)用到教学(xué )中并不同(🅾)见解都能够突然发现科学(xué )有效的新教学方法简单(🍐)来(⭐)讲教(😪)师(🎡)的创(✨)新(xīn )能(😤)力(lì )以(yǐ )及(🅱)独到眼光的见解新颖(🌭)的(👍)教法创(🔶)新(xīn )的(de )思维显(xiǎn )现的(😄)个性探索(🈲)它的精神(🥞)民(🎮)主的意识等
3较强的组织能力
组织能力是一个(🐤)教师得到(🐥)教育和教学完成(chéng )的保证严(🅾)重缺乏组织能力(🚖)和指导能(🏕)(né(🎵)ng )力的(de )教师(📼)不管(guǎn )其知识(🍘)多么博识都没法结束教育(👆)(yù(🥃) )和教学任(🎑)务(wù )
1组(zǔ )织教学的(🦒)能(néng )力教师能几乎全部学(xué )生的注意身形灵活(huó )适当(😝)调节进程重新活跃(yuè )课(🔁)堂气氛压(🌠)制教学(xué )环(✴)境阻止(🐬)学生的思维发展学生的创(🏙)新能力以维(📐)护课堂(👧)教学秩序全面处理(🖲)偶发事件等
2课外活动的(🕡)组织能力课堂(táng )教学是率先实施素质教育(🙆)注意培(😜)养学生创新(👸)思维(🎄)的主渠道(🚊)开辟(🖊)出来第(dì )二课(🍵)堂陆续(xù )开展丰(📌)富多彩(🔵)的课外活动又是积极(🏤)开展创(🚟)新教育培(péi )养创新人才(cái )的重要途径(🤟)一个教师(😙)应(yīng )有(🦇)(yǒu )能力组(zǔ(📡) )织(♒)和指导兴趣小(➿)(xiǎo )组参观考察和社会实践活动(dòng )有能力组织讲座讲(🗒)演(yǎn )展览表演制做去考察竞赛撰(🌩)写(xiě )报(🌭)告(gào )和(💳)论文(wén )等(⏺)活动(dòng )连成人人(🎴)参入自(🆙)己(😮)抢先出手发挥特长凸显个(gè )性的全开放式(shì )学习(xí(🐠) )氛围(wéi )
4研(🕖)究能力
教师要成为教(♈)书(shū )育人的(🦉)专家拥(yōng )有讲演教(⬇)科研的复(💷)合型(🤶)人(🖥)才利用从教(🔕)书匠向学者型(🚣)的转化研(🦋)究能力是(shì )应具备什么的素质之(📦)一
1教研工作(zuò )能力把教学(🐎)与教研增(⛷)强出(🌀)声(🕷)善于总结经验自(🈴)己的教学经验对教改中遇(🐁)(yù(🚃) )到的(de )问题接受理论(lùn )研究给(🗡)出(chū )自己(jǐ )的见解终致一(🏣)路探(⬅)索和发(🌹)现自(🛅)己新的教学(🤹)规律(🎽)(lǜ )教学方法(fǎ )和模式(⛳)
2学(xué )术(📙)研(yá(♒)n )究(😄)能(néng )力目(mù(⛩) )前教(jiā(🍍)o )师的教研(🍱)较少的只(🔦)在在(zài )教材的分析(xī )考(kǎo )试的研究超出(chū(🎎) )一些教(⛏)学技巧(qiǎo )和教学经验的陈(chén )述而对教学理论的研究相(🙇)对于薄弱之(⭕)处缺乏对教学的创造性思考教师只有(yǒu )拥(📬)(yōng )有学者型(🧗)的教师才能适(🐳)应知识经(jī(🔧)ng )济时(🧖)代的(😞)挑战和素质(🚯)教育(🙎)的(de )发展
三较高的职(zhí )业道德修(xiū )养
教师是人类灵魂(⬜)的(🐕)工程师教师(shī )的职业道(dào )德素养改变(biàn )着(🌾)素(📜)质教育的(🥟)(de )成(💖)功(🍫)(gōng )
教师(🍝)前提是本身纯洁(🥒)高尚(📳)的(🦈)道(🍃)德(💆)修养忠诚不二(èr )人民(🏫)的教育事(🤥)业(🔹)模范的不(bú )违(🎪)背教师职(zhí )业道德标准无比(🎳)热爱学生为(wéi )人师表认(⌛)(rèn )真学习马列毛邓三(👆)个(🛴)代表(🛃)科学发展(🎰)观自学党的教育方针和政策思想(⛰)上同党中(🤹)央保持一致(zhì )教师应由得结(jié )合热爱社会主义祖国(guó )民族(👔)团结(🥧)(jié )奋发(🧑)努(🗄)力振兴中(⛰)华的教育弘(👌)扬中华民族传统美(🐱)德和社会主(🧝)义道(🏞)德情操的(🐂)教育接受(🤦)社会发展规律(🏏)和观点(🦁)的教育进行科(🥠)学人生观世界(jiè )观的教育
四(📊)敏锐的时(shí(🎙) )代意识
要可以(👛)更(🐠)新教育观念联(lián )合国(guó )教科文(wén )组织将学(🐷)会认知(zhī(🕴) )学会(🛷)做事学会达成生活和学会生存(cún )称为(🔇)现(🏁)代教育的四根支(🤫)柱(🥅)利(💫)用(yòng )教育的(🕔)现(🍔)代化关(guān )键是(shì )教育观念的现(🍐)代化应树立以人为本的教(jiāo )育(🏼)观念(🧜)尊(✏)敬学生的人格兴趣(🍾)爱好十分尊重学生的自由(yóu )发展谦(🛄)让学(😡)生的首创精神(😫)发挥学(xué )生的主体作用开(kāi )掘(jué )学生的(🖐)人类创造才(cái )能
感教师的劳动是一种复杂的忙碌不堪的高(gāo )智(zhì )能(👱)艺术性(xìng )的劳(🕸)动不是什么简(jiǎn )单(🎑)的机械的简单重复性劳动有(📻)了对教师素质的要求那你我(😠)们对教师(🏩)提(tí )一级工资(zī )带薪休假的怨气变会消失无(🛡)踪了
教师的(de )言(🔑)行举止是幼儿我模仿的榜样对幼(yòu )儿起着潜移默化的(👕)作(🦀)用我怀疑另外(🦀)一名合格的(😯)幼(yòu )儿教(🌒)师需要具备(🔵)以下素质
1要(⛔)有执着爱的(🍣)事业心(xīn )
幼(😩)儿园的日常(🚚)工(🛌)作是琐(🚂)粹和(🎩)如此平(⏳)凡的同时(🔬)情况又是(🚑)空(🤙)前复杂的有(yǒu )
时孩子的行为会(🌗)出现问题有时(👍)孩子的生(🏑)(shēng )活又要教师(🧓)特殊的(de )方法的(🕓)照顾在(🦆)这样的话十(🧔)分艰巨的工(🐶)作下许(⚫)多(duō )教(🌔)师不由得会(🗻)出现烦燥(zà(🧛)o )情绪而这个情绪会传达给敏感的(🦀)孩子使他们(🚸)感觉(jià(🧛)o )道焦虑不安因此教师应该对(duì )幼(yò(👍)u )儿教育工作的特点有一个真确的(⚡)(de )认(🛌)识(📯)(shí )有充分(fèn )的准备不畏艰难一直保持一(👬)(yī(🍪) )颗执(zhí )著(🐙)(zhe )的事业心
2要自信(xìn )自尊
自(🦃)信自(zì )尊是现(👶)代(🚓)人应该拥有的个(⛏)性特征(zhēng )一个(gè )对(🏞)他工作没(mé(🤩)i )有(🚀)信心消极懈怠的人(🧀)是无法做好工作的幼儿教(🏝)师自身充(chōng )满自信自(💓)尊的人(🈶)格如何处理问题时也态度出自(zì )信(🍢)都将(jiā(🚎)ng )炎症感染幼儿(🍾)给幼(yòu )儿树立(lì )道德一个良好的我模(mó )仿榜(🕤)样
3要有良(liáng )好(🙅)的自(📃)我形象(xià(🧖)ng )和个(🚕)性品质
幼儿可是(shì )年(😃)龄稚(⭐)幼但(dàn )也就(🧒)(jiù )是喜欢美好(❇)和幸福的(de )形象孩(🏳)子们会说陈老(💇)
师(shī )真好看和(🐔)妈妈一样在他们幼小的心灵(líng )中(🖕)教师(shī )什么都懂(🏓)其形(🗾)象在他们眼(😁)中(♍)无(🗨)比魁(🏙)梧(💘)老师是幼(yòu )儿学习的榜样是敬(jìng )慕和祟拜的对象老师的(🙈)位置(zhì )一般(bā(🍅)n )说来在父(🥒)母以前并且教(jiāo )师要(🥛)出(chū )奇从(🍧)严(👮)要求每一句话每一个行动都会给孩(🚱)子带走深刻的印(yìn )象孩子们就是喜欢谈(🏅)(tán )吐大方十分亲切比较(🏢)活泼穿着得体的教师因此教师(🖐)要(🎬)特别(bié )注意自(🐘)己(🐌)的(🗣)仪表和举止
4要有爱(🤾)心和童心
教(🗂)师不(⛴)光(guāng )要爱漂(piāo )亮的(de )孩子也爱长相一般甚(🔆)至于丑陋(lòu )无比和(🐿)有缺(🌧)陷的孩子不单(🛋)爱精明(🎂)的孩(⏱)子也(🦅)爱发展速度极快(kuài )甚至连迟顿的孩子(zǐ )不仅仅爱很听话的孩子(zǐ(🕐) )也(🐬)爱天真可爱的甚至有许(xǔ(🖨) )多问题行(háng )为的(📅)孩子不仅爱家(jiā )庭(😱)背景富裕社会地位(👄)高的孩子也爱平(píng )民甚至(zhì )连家境贫寒的孩子童心是教师(🤺)另一条通道各(💂)个(🛌)孩子的心灵世界(🥕)的桥(🔜)梁一位好的幼(yòu )儿教师(shī )往往是(shì )幼儿的忘年交是幼儿群体中的一(🛍)分子他们一(🛑)直保(📁)持(🕚)了一颗(🍎)(kē )纯真无邪(xié )的童心(🐇)积极参(🔀)与孩(hái )子(🃏)(zǐ )们的各种活动和他(tā )们一起(qǐ )游戏(📁)讲讲故事说悄(⏹)悄(🎅)话(🚳)在(🚔)这样(yàng )的(de )人人平等的(💼)关(🥧)系中教师就也(👰)能和幼儿互相间(🙇)才能产生(shēng )情感上的交流可(🚼)能会在幼儿内心影起共(🤰)(gòng )鸣(mí(🔦)ng )同时教师会在生活中才(🥒)发现每(měi )一个(🚆)孩(🍦)子身上的闪光点从而(➰)非常爱孩子由此教师的教育工作(🏁)就(jiù )有了良(🔆)好的基础
5要有较强的沟通能(🌳)力
教师要用语(👗)言(🕴)和非(fēi )语言的(🕋)意思是关注给予(yǔ )和热情鼓励幼儿的谈(🌸)话(〽)
如教师关注(zhù )地用目光(♏)注(🔱)视幼(🚽)儿(💷)用(🔁)(yòng )点头抚摩(mó )孩(hái )子来表示(shì(🈁) )帮助和鼓(👤)励和(💰)对孩子(zǐ )谈话的(🍏)(de )兴(xìng )趣(🌿)(qù )使幼儿突然感到老(🍩)师(shī )很就(🛌)是喜(🛹)(xǐ )欢(huān )听(🎶)我说完教(👕)师(🐻)在认(🤳)真地倾听孩(🎬)子开口说话(🏦)时一(yī )定(🌊)要耐心体贴(tiē )揣磨和理解(😻)幼(🍺)儿(🥖)语言中所(🚪)(suǒ )所蕴含的的意(yì )义在(zài )与孩子沟通交流的时(🕞)候(🛀)也可以(🕴)(yǐ )不表达自己的(🚰)思想和情绪使幼儿(✅)清楚教师的想法如在(zài )讲童话故事的时候一个孩子还老不打搅别人会影(🚉)响以外(wài )小朋友听(🥅)故事教(🚏)师的确当听(tīng )我讲(jiǎng )童话时打搅别人(🕋)别的地(🛒)(dì )方小(💏)朋(📿)友就不(🕎)是那么容易听了故事你自己也(yě )能听见(🤨)这让(👈)(ràng )我总觉(🥑)得(🚩)很惊讶
6要有较强的组织(zhī )教育活动的能力
教师要想(➗)给孩子一(yī )杯水(shuǐ )自己必须(xū )要有一桶(tǒng )水幼儿(🌐)教师要有丰赡(shàn )
的(📫)专业知识和技能技巧在设计教(📊)育活动时都能(🎀)够依据幼儿的思维(wéi )特点(diǎn )马上(🍌)准(🍉)备大(🐯)(dà )量的教(💆)学具让(ràng )他们动脑思考(🛰)动口充分(📤)调动众多感官(⤴)以得到启发诱(🤣)导的(📠)和扩(kuò )散出来(lái )式的提问形式释放幼儿(📴)学知识的愿望要(🦑)变让(rà(🙋)ng )我学为我要学真正无法形(🚼)成以教师(👵)为主导幼儿为(🙂)主(🚫)体的正确的师生关系
7要有自学能力(✨)
幼儿(😁)教(jiāo )师要不(🌡)时地(😸)吸取新知识学习新技能(🚛)开阔眼界增强自身的素质以跟上(💸)时代(🛅)的(de )变(🐮)化(💟)
肯定不能(🔻)毕(bì )竟(🚗)学(xué )生学习积极(🕳)性不够(gòu )就放松(🔚)(sō(🥒)ng )了我们的要求才是老(🚣)师应(yī(🏣)ng )该(🛢)要不断(duàn )提高自己的教育教学水平
朋友们(🔶)怎么知道(🤯)欢(🌦)(huān )迎(yíng )评论(🧥)分享
我是(😙)高校教师(💤)(shī )查哈教(🌳)育领域(♈)话(huà )题也时(💰)常爱(🖱)分享对(🔝)教育领域(🐔)查找问(⚪)题的观点和看(kà(👿)n )法要是您(⛰)也不喜(🏳)欢请(🦐)了(😆)解我我相(🐓)信总有大(🥓)家感兴趣(qù )的话(🔐)题(tí )期(☔)待中约定交流
我有个朋友以(yǐ )前是一所大学机关里(📭)的科长大概是(😅)在教务处畜牧兽医相(🥘)关(🍽)(guān )专业实践教学管理(🚩)以前(🐯)学历是硕士到40岁时(🔅)仍然(rán )没能晋升副处级(👞)及时恍悟回到(dào )二级学(xué )院(yuà(🈸)n )工作并脱(tuō )产学习念了博(🏄)士(🍄)搞了不少发明创造(🦊)成果获(huò )得转化应用(⌚)并获得两(🔀)项省部(bù )级科技奖在(🍁)50岁(suì )时评上了教授现在放下心来讲课带研究生(🚳)精神状态很不错
这些(🍵)朋(péng )友也很很励志愿意题主学女老(💲)师(🍣)如(🚷)果(🆚)没有(yǒu )在家庭花精(jīng )力多确实是(⏬)(shì )这个可(📨)以平(👏)心静气地接受副(🏌)教授的职称好(🕔)好的地(dì )教书育人(rén )开心地(💥)自己的生活(👸)