1教师(shī )应专(🥦)精自己的学科(kē )具有功底扎(zhā )实而渊(🐧)博的知识(🕯)马(mǎ )可(🤦)连柯(🌼)说过学生可原谅吧老师的(de )语气严厉刻(kè )板甚至还(🍾)鸡蛋里(♏)头挑骨头(tóu )但(👎)不能(🔜)原谅吧他的不学无术(🏆)苏(📌)(sū )霍(😦)母(🧣)林斯基也强调只有(yǒu )一教师的知(zhī )识面比学校教(💑)学大纲空阔得多他才能下(💮)一(yī(🌛) )界教学(xué(🎾) )过程的(de )精工巧匠(🥣)对老(😘)(lǎo )师来说不单要熟得不能再(🐸)熟所教(🏔)教材的都差(🎂)不(🕙)多内容形(🛷)成求完整(⚾)的知识(🤬)体系还要加(🕝)强业务继续进(🐫)修和应用(yòng )广泛(fà(🐙)n )的学习跟踪学科学术动态(🧘)打(💼)听一下(xià )新观点(diǎn )完全(quán )掌握新(xīn )信息快速更新知识(💐)站在(🛌)学科的前沿由(yóu )经(📭)验型到(⏪)科研型的(de )转化
2教(✳)师既(jì )要有广(guǎng )博(bó )的知识又通晓(🌹)基本的(🐣)社会学科恐(🔄)(kǒng )怕学科等(🦏)(děng )方面的知识做到学识(⛪)渊博具体实(🉑)施学校教育重视培(📣)养学生(💍)的综合素(sù )质和创新(🏋)(xīn )能力教(jiāo )师(shī )的(💫)博(👹)学多才是极为(wéi )关(guān )键(jiàn )的伴随着(🍰)教(💯)材的(🦕)改革东(dōng )北边学科的(😈)联(🛵)(lián )系日(rì )益可以提高文理相互渗(shèn )透(tòu )并且教师应崇(🥕)尚与别(bié )的学科的沟通自然形成大教学(xué )观(🐺)为学(😭)生创设(shè )开放的教(jiāo )学情景注意(yì )培养学(xué(🥕) )生的创新意识(🥔)(shí )和(🍆)能力教师的知识越博(bó )学多(🌻)识(🛳)(shí )越能启迪学(xué )生(👵)的创新思维(〰)
3教师应具(jù )有(🚠)教育(yù )科学(🍊)理(🏭)论(🐾)修养苏霍(huò )姆(mǔ )林斯基(🍰)说(🚣)教师看不(🚀)懂(dǒng )心(🥂)(xīn )理学(xué )这就如同一个心(🕷)脏专业医(⛵)生不所了解(🏒)心脏的构造科学的教学(🚦)(xué )需要科学(🏊)(xué )理论的指导教师(😾)要比(🤓)较(jià(🚐)o )好的实施素质教育必(🚊)须(🤠)手(shǒ(🔖)u )中(🍿)掌握教(🚙)育学心理学(👆)(xué )和学科(🕉)(kē )教学法等基本知识教师不仅仅(🙏)(jǐn )很清楚教(➰)什么还(🏄)得清(qīng )楚怎么样才能教和为(🔘)啥你(nǐ )选(xuǎn )这样的话教用科(🏂)学的理(lǐ )论去(qù(🌐) )指导自(⛩)己的(✨)教学
二较弱的教学(🥅)研究能(⏳)力
能力是指然后影响活动的(📮)效率使活动的任务未能顺利结(🤠)束(shù )的一种个性心理特征教师不(bú )仅仅(🍐)要有广博(🍄)的知识还要必(🎙)须(🛀)具备适应适应学科特(🎱)点的教研能力(lì )
1良好(hǎo )的语言表达能力
苏霍姆林(🍐)斯基提过教(jiāo )师的语言修养比(🤷)较大确定着学生(shēng )课堂(táng )上(shà(🕒)ng )的脑(nǎo )力劳动的频(🔹)率语言表达是一(👂)切教育工作者(🔭)旅游必备的(de )比较(😫)多(duō )能(📺)力(🆗)导致条(😂)件的限制(🎇)很多实事(shì )没法重临需要教(🔂)师凭着(🍹)语(🕍)言表达(🆚)把丰富的知识(shí(⛽) )是从(🙇)口(❎)头修习给学生这(zhè )就具体(👕)的(de )要求教师(shī )的语言(🐮)准确清晰更具(🐊)学(xué )科(kē )性(🍵)简明谙于本身逻辑(🏏)性生动活泼具高形象性抑扬顿挫具高安逸性
2较高(🐠)的(🌼)创新(🈺)(xīn )能力
创新是(shì )一(yī )个(👈)民族的灵魂是一个国家繁荣兴旺的(de )不竭的动(dòng )力(🈷)具(🔃)有较高的(💬)科技素养和创新(🐗)能力是知识时代对人才的(de )基本(běn )要求要(💙)培养创新人才就前提是要科(🏃)技(🔢)创(🥐)(chuàng )新(🐘)型(🍴)的(🔱)教师科技创新(⏳)型(🏞)的教师应该(gāi )是要拥有(🏓)打扎(😐)实(🕉)的基础知识广博(bó )的视野在内(nèi )善于观察综合开(kāi )拓新领域的能力完全掌握创新知识的方法(🧠)具有(yǒ(🗾)u )勇于(🦄)实(shí )践胆敢怀疑和批(🖤)(pī(🐞) )判的学科精神擅于(🏙)吸收(👓)掉比较新(xīn )教(jiāo )育科研成果(🚠)将(🔧)其(🎻)应用到教学中(zhōng )并不(🏌)同(⛲)见(jiàn )解都能(💺)够突然发(💂)现科(⛔)学有效的新教(🔦)学方法(🏒)简单来(lái )讲教师的(🦑)创新能(néng )力以(😶)及独到眼光的见解新颖的教法创新的(de )思维显(xiǎn )现的个性探索(suǒ )它的精神民主的意识等
3较(🚰)强的组织能(🍺)力
组织能力是一个教师得(dé )到教育(yù )和教学完成的保证(🐅)严(yán )重缺乏组织(🍂)(zhī )能力和(⏱)(hé )指导能力(🛎)的教(📖)师(shī )不管其(qí )知识(shí )多么博识都没法(fǎ )结束(🔯)教育和教(jiā(🍘)o )学任务
1组织教学的能(néng )力教师能几乎全部学生的注意身形灵活适当调节进程(🔠)重新活跃课堂气(📒)(qì )氛压(yā(🏯) )制教学环境(🔢)阻止(🔃)学生(😾)的思(sī )维发展学生的(🎐)创新能力(🐳)以(🥨)维护课堂教学秩序全面处(chù )理偶(ǒu )发事件等
2课(kè(🦒) )外(wài )活(👀)动(dò(🤔)ng )的(🍼)组织能力课堂(🎪)教学是率先实施素质教育注意培养(🎾)(yǎng )学生创(⛸)新思维的主渠(👊)(qú )道开辟出来第二(🍬)课堂陆续开展(🏃)丰富多彩(🥤)的课外活(🚠)动(🍺)又(🚉)是积(🐮)极(🐤)开(kāi )展(zhǎn )创(📡)新教育培养创新人(🍸)才的重要途(tú )径一个(🔛)教师应(💜)有能力(lì )组织和指导兴趣小组(🥗)参观(🍛)考察和(🚣)(hé )社会(🖐)实践活(😐)动(💰)有能力(🏼)组织(zhī )讲座讲演(🤩)展(🚎)览表演制做去考察竞(jìng )赛撰写报告和论文等活动连成(🉐)人人(rén )参入(🎟)自(⛪)己抢先出(🤑)(chū )手发挥特长凸显个性的全(quá(🦃)n )开放(🔪)式学习氛围(🍋)(wéi )
4研究能(néng )力
教(jiāo )师要(yào )成(👺)为(💶)教书育(yù )人的专家拥有讲演教(📧)科研(🌙)的复合型(xíng )人才利用(🌃)从教书(🙁)匠(🥕)向学者型的转化研究能(néng )力是应具(🎰)备什么的素(sù(🚍) )质之一(🏃)
1教研工作能(néng )力(🕞)把教(jiāo )学(🚱)与教研(🛑)增强出(👖)(chū )声善(🙀)于总结经(🌮)验自己的教学(😁)经验对(🙆)(duì(🚄) )教(👹)改中(🍆)遇(🛵)到的问题接(🥇)受理论研(🌋)究给(🔒)出自(zì )己(🍁)的(🚟)(de )见(➗)解终致一路探索和发现(xià(🐀)n )自己新的教(🈹)(jiāo )学规(guī )律教学(xué )方(fāng )法(🐆)和模式
2学术(shù(📉) )研究能(néng )力目前教师(🛄)的教研较(📊)少的只在在(🕔)教材的分(fèn )析考(kǎo )试的(🆕)研究超出一些教学技(🍊)巧和教(jiāo )学经验的陈(🚡)述而对教学理(🧐)论的研(yán )究相对于薄弱(ruò )之处缺(⏸)乏(fá(😙) )对(🏌)教学的创造性思考教师只有拥有学者(zhě )型的教(🚄)师(shī )才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发(🧢)展
三较(jià(🏺)o )高的(📥)(de )职业道德(dé(🦁) )修(♋)养
教师是(shì )人类灵魂的(🕜)工程师(🤜)教(🦌)师的职业道(dào )德(dé(🌮) )素(🕑)(sù )养改变着素质教(🐳)育的成(♐)功
教(🎮)师前提是本身纯洁高(🥂)(gāo )尚(🕘)的(🕚)道德修养忠诚不二人(rén )民的教(🧞)育事业模(mó )范的不违背教师职业道德标(biāo )准无比热爱学生(shēng )为人师表认真学习马(😰)列毛邓三个代表(🦏)科(👺)学(🦅)发展观自学党的教育方(🐆)(fāng )针和政策(🏻)思(sī )想上(🗻)同党中(zhōng )央保持一致教(😎)(jiāo )师(🍆)应由(😌)得(🚊)(dé )结合热爱社会主义祖国民族团结(jié )奋发努力(lì(🏕) )振兴中(zhōng )华(🛀)的教(🎈)育(🗯)弘扬中华(huá )民族传统美德(👙)和社会主义道德(dé )情操的教(jiāo )育接受社会发(👮)展(🎺)规律和观点的教育进行(😵)科学人生观世界(🍓)观(guān )的教(jiāo )育
四敏锐的时代意识
要可(kě )以更新教育观(guān )念联合国教科文组织将学会认知学(xué )会做事学会(🍇)达成生活和学会生存称为现(🐝)代(🍶)教育的四根支柱利用教育的现代(dài )化关键(jiàn )是(👦)教(😀)育观念(niàn )的现代化应树立(🕤)以人为本的教育观念尊敬学生的(🌡)人格兴趣(🚜)爱(🌸)(ài )好十分尊重学(xué )生(shēng )的(de )自由发展谦(🚨)让学生的首(shǒ(🏸)u )创精神发挥学(🍯)生的主体作用开掘学生的人类创(📠)造(🍫)才能
感教(❓)师的(🌉)劳动是(👅)一种(🌑)复杂的忙(📀)碌(❓)不(bú )堪的高智能艺(yì )术性的劳(🎻)动不是(🦓)什么简(🚍)单的机械的简单重复性劳动有了对教师素质的(de )要求那你我们对教师提一(😰)级工(😥)资带薪休(😽)假的怨气变会消失无踪了
教师的言行举(🏅)(jǔ )止是(shì )幼儿(ér )我模仿的(🔺)榜(🕝)样(🔏)对幼儿起着潜移默(mò )化(🚈)的作用我怀疑另外(wài )一名(🥤)(míng )合格的(de )幼儿教师(🤖)需(🧒)要具备(bèi )以下素(sù )质
1要有执(🚶)着爱(🦑)的事业心
幼(yòu )儿园的日常工作(🏔)是琐(suǒ )粹(🎰)和(hé )如此平(píng )凡(🍜)的同(tóng )时情况又是(😆)空前复杂的有
时孩子的(👈)行为会出现(xiàn )问题有时孩子的生(shēng )活又要(➕)教(jiāo )师特殊的方(🔼)(fāng )法的照顾在这(zhè(🐪) )样(🚂)的(de )话十分艰巨(🔶)的(⏫)工作下许多(⛲)教师不由得会出现烦燥情绪而这(zhè )个(gè )情绪会(✉)传达给(😸)敏感的孩子(zǐ )使他们感觉(🦄)道焦虑(🌓)不安(😁)因此教师应(yī(💠)ng )该(📔)对幼儿(♈)教育工作的特点有(yǒu )一个(gè )真确的认(🥐)识有充分的准备不畏艰难一(🏟)直保(♋)持一颗执著的事业(🔨)心
2要自信(⏳)自尊
自(🚇)(zì(🎺) )信自尊是现(xiàn )代人应该拥(🦐)有的个(gè )性(xìng )特征一个对他工(🗼)作没有信心消极懈怠的(📔)人是无法做(zuò )好工(⏺)作的幼儿教师自(zì )身(⏫)充(chōng )满自信自尊(zūn )的(de )人格如何处(🤹)理问题时也态度(dù )出(🖋)(chū )自(🗜)信都将炎症感染幼儿给(🎠)幼儿树立道(🔄)德一个良好的我模仿榜样
3要有良(liá(😷)ng )好的自(🌀)我(👏)形象和个(gè )性品质
幼(🗺)儿(👙)可是(🥡)年龄稚幼但也就是喜欢美好和幸福的形象(🚐)孩子们会说陈老(lǎo )
师真好看和妈妈一样在他们幼小的心灵(🤒)中(zhōng )教(🙁)师什么都懂(♋)其形象在他们眼中(🈚)无比魁梧(🥊)老师是(🚑)幼(🛰)(yòu )儿(🛤)(ér )学习的榜样是(🎦)敬慕和祟拜的对象(💦)老师的位置(🔜)一般说来在父母(mǔ(🎪) )以前并且(qiě )教(📠)(jiā(❓)o )师要出奇从严要求每一(yī(🆔) )句话每一(㊗)(yī(🏌) )个行动(🥘)都(🛣)会给孩子带走深刻(kè )的印象孩子(🚺)们(🔰)就是喜欢(🦌)谈吐大方(🎡)十分亲切(qiē )比(👩)较(🤤)活泼穿着得体的(🐾)教师因此教(🆙)师要特(⛳)别注意自己的仪表和举止
4要(🥜)有(yǒu )爱(🧘)心和童(tóng )心
教师不光(guāng )要爱(⛷)漂亮的(de )孩(há(😬)i )子也爱长相(👣)一(🕋)般甚至于丑(💆)陋无比和有缺陷的(🐉)孩子不单爱精(🈹)明(🐠)的(💵)孩(⏭)子也(😏)爱(🚎)发(fā )展(🕟)速度(🐃)极快甚至连(🐃)迟顿的孩子不(bú )仅仅(jǐn )爱很听话的(👆)孩子(♍)也(🗝)爱(👂)天真可爱的甚至有许多问题(tí )行为的孩子(zǐ )不仅爱家庭背景富裕社会地位高(🚢)的孩子也爱平民(mín )甚(📊)至(zhì )连(🍚)家境贫寒的孩子童(🈳)心是教师另一条通道各个孩(🦕)子的(🍸)心灵(🗺)世(⏺)界的桥梁一位(wè(👁)i )好的幼儿教(🌇)师(🎶)往往是幼儿的忘年(🅰)交(jiāo )是幼儿群(🤡)体中的一(🚕)分子他们一直保持(🧗)了一(😣)颗(🐴)纯真无(wú )邪的(🚇)童心积极参与孩(🗼)子们的各种(zhǒng )活动(⛑)和他们(🈹)一起游(yóu )戏讲讲(jiǎng )故事说(shuō )悄悄话(🏪)在这(zhè )样的(de )人(📱)人平等的关系(xì )中教师就也能和幼儿互相间才能(⛵)产生情感上的交流可能(néng )会在(zài )幼儿内心影起共鸣同时教师会在生(shē(🤼)ng )活(🐌)中(🦉)才(🗣)发现(xiàn )每一个孩子身上(shàng )的闪光点从(🔸)而非常爱孩子由此(⛓)教(😂)师(shī )的教育工作就(🍦)(jiù(⏸) )有了(le )良好的基础
5要(🐁)(yào )有较强的沟通能力
教师要用语(yǔ(🏾) )言和非语言的(🈷)意思是(🏃)(shì )关注给予和(🏽)热(🕉)情鼓(gǔ )励(🕥)幼(yòu )儿的(de )谈话(🥇)
如教(jiāo )师关注地用(🆙)目光注视幼儿用点头抚摩孩子(📋)来表示帮(💛)助和鼓(👘)励和对孩子谈话的兴(🎳)趣使(shǐ )幼儿突然感(gǎn )到老师很就(jiù )是喜欢听我说完教师(🤚)在认真地倾听孩子(🏈)开口(kǒu )说(💻)话时一定(🙂)要(🍯)耐心体贴揣磨和理(🖼)解幼儿语(yǔ )言中所所(📤)蕴含的(⚓)的意义(yì )在与(✉)孩(🕵)子沟(🍼)通交(🐱)流的(🚴)时候也可以(😗)不表达(🦎)自己(💾)的思(sī )想和情绪使幼儿清楚教师的(de )想法如在(🔭)讲童话故事的时(🌑)候一(🎃)(yī )个孩子还老(🐪)(lǎo )不(bú(♈) )打搅别人会影响以外小(xiǎ(🏔)o )朋友听故事教(🍄)师的确当听我讲(jiǎ(🥈)ng )童话(🐎)时打搅别人别(🏫)的地方小朋友就不是那么(🗂)容(róng )易(⌚)听(✅)了故事你自己也能听见这让我总觉得很惊讶
6要有(🤠)较强的组织教育活动的能力
教(jiāo )师要想给孩(👆)子一杯(📘)(bē(💳)i )水自己必(bì )须要(🈵)有一桶水(shuǐ )幼(👗)儿教师(✉)要有丰赡
的专业知识和技能技巧(➰)(qiǎo )在设计教(💑)育(🥞)活(huó(🛏) )动时都能够依据幼儿的思维特点马上准(zhǔ(⚡)n )备大(🚜)量(liàng )的(de )教学具让他们动(dòng )脑(🍐)思(sī )考动口充分调动众(🦅)多(🥄)感官以得到启发诱导的(de )和扩(🚼)散出来式的提问形式释放幼儿学(🐏)知(zhī )识的愿望要变(🚓)让我学为我要学真(zhēn )正无法形成(🐻)以(💱)教师为主导幼儿为(🔍)主体的正确的(😵)师生关系(xì )
7要有(🗞)自学能力
幼儿教(🐧)师要不(🌠)时地吸取新知识学习(🗞)新技(jì )能开阔眼界(jiè )增强(qiáng )自身(🏬)的素质以跟(🎵)上时代(dài )的(🐋)变化
肯定不能(néng )毕竟(jì(🥥)ng )学生学习积极性不够就放(➡)松了(🏚)我们(men )的要(🕊)求才是老师应该要不断(🍗)提(tí )高(🔌)自己的(de )教育教学水平(🈷)
朋友们怎么知道欢迎(yíng )评论(🎒)分(🐥)享
我是高(⛹)校(🌌)教师查哈教育领(lǐng )域话(🎛)题(🕓)(tí )也(yě )时常(🖱)爱分(🐾)(fè(🙅)n )享对(🕞)教(👅)育领(🥝)域查(chá )找(zhǎo )问题(💮)的观(🦓)点和看(👝)(kàn )法要是(⏯)您也不喜欢请了解我我相信总有大家感兴趣的话(🏽)题期待中约定交流
我有个朋友以前是一所(📠)大学机关(guān )里的科长大(🤨)概是在(👺)教务(🤯)处畜牧(mù )兽(shòu )医相关专(😐)业实(🕣)(shí )践教学管理以前学(🈹)历是硕士到40岁时仍(🚑)然没能晋升(😛)(shēng )副处级及时恍悟回到(dào )二级学院工作(⤴)并脱(tuō )产学(🎐)习念了博士(🐤)搞了不少发明(👎)创造成(chéng )果获得转化应用并获得两(🔔)项省部级科(kē(🛣) )技奖(🎣)在50岁时评上了教(jiāo )授现在(⭕)放下心来讲课带(🏥)(dài )研究生精神状(zhuàng )态很不错
这(🔉)(zhè )些朋友也很(👤)很(hěn )励志(🔹)愿意题主学女老师如果没有(yǒu )在家庭花(🍄)精(🎫)力多确实(shí )是这个可(kě )以平心(xīn )静气地接受副教授的职称好好(🎶)的地教书育人开心(🤺)地自己的生活